Необычная школа

Учителя в детстве часто пугали нас школой на Чкалова. Будешь плохо учиться – отдадим тебя туда. В такие моменты в мозгу подсознательно формируется страх – наверное, там что-то не то делают с детьми. Через много лет, когда я впервые зашла в эту школу, получила массу позитивных эмоций. Произвели приятное впечатление уютные комнаты, идеальный порядок и душевная атмосфера. В этой школе действительно помогают детям. Здесь к каждому ребенку особый подход.

Подробнее о работе заведения в интервью сайту Kerch.fm рассказала директор Керченской специальной школы-интерната № 2 Светлана Михайловна Пирогова:

 

Каким образом дети попадают в эту школу?

- Когда у ребенка возникают проблемы в обучении в массовой школе, его показывают комиссии, приводят на консультацию, где его обследуют специалисты: дефектологи, психиатры, логопеды, психологи и рекомендуют родителям начать обучаться по программе специальной школы, для детей с особенностями психофизического развития. Если родители не согласны, тогда эти дети остаются в обычной школе. Если ребенок, который начал учится в нашей школе, показывает очень хорошие результаты при обучении, т.е. оценки у него 10-12 баллов, то он возвращается в то учебное заведение, которое должен посещать.

 

Здесь учатся только керченские дети?

- У нас школа – интернат, и ребята у нас обучаются со всего Крыма, поэтому дети из других районов у нас находятся на круглосуточном пребывании. По заявлению родителей они могут поехать домой, родители их забирают на субботу и воскресенье, и праздничные дни. Родители керченских ребят пишут заявление с просьбой разрешить ребенку уходить домой по семейным обстоятельствам, они остаются ночевать дома, приходят на завтрак, проводят здесь учебный день, делают домашнее задание и уходят домой после ужина. Но это только по заявлениям родителей, вообще дети должны находиться в школе – интернате круглосуточно.

 

Лучше ли детям оставаться здесь ночевать, если есть возможность уйти домой?

- Я думаю, что лучше, чтобы дети находились в школе круглосуточно. Чтобы у ребенка с особенностями психофизического развития наступили процессы коррекции памяти, внимания, мышления, его пространственной ориентировки, он должен находиться в учебном заведении закрытого типа круглосуточно. Это утверждают классики дефектологии. На данный момент с этим согласны не все специалисты, говорится о том, что семья, родители должны больше оказывать внимания, что не надо бы отталкивать ребенка от семьи. У нас такое тоже есть, прежде чем отдать ребенка домой наши учителя, педагоги, воспитатели проводят с родителями индивидуальную работу. По требованиям, которые должен выполнять ребенок в семье, и какие требования родители должны предъявлять к такому ребенку.

 

Очень часто в воспитании таких детей у родителей бывает две ошибки. Это или гиперопека, когда ребенку ничего не позволяют делать дома, или, наоборот, родители не обращают на такого ребенка внимания, что зачастую еще более ухудшает его состояние. Ребенок не ведет себя так, как надо, родители не знают, как его воспитывать. Поэтому задача наших педагогов воспитывать не только детей, но и оказывать постоянную квалифицированную помощь семьям таких детей. С родителями мы проводим лектории, родительские собрания, индивидуальные беседы, рассказываем, как должны относиться родители к собственным детям.

 

Однако есть родители, даже керченские, которые не забирают детей ни на выходные, ни на праздники. Я так думаю, что эти родители не всегда ведут правильный образ жизни, дома не уделяют деткам должного внимания. Иногда связано с тем, что родители малообеспеченны и некоторые папы и мамы понимают, что в школе он получит питание лучше. Наши воспитатели и учителя отдают и на выходных себя детям. Родители не всегда поведут его в цирк, в кино, на прогулку. Мы же с детьми посещаем разные мероприятия, устраиваем экскурсии. У нас работает в школе «Клуб выходного дня». Так, что у родителей всегда есть право выбора.

Много в школе детей из малообеспеченных семей?

- У нас практически 90% детей из семей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах.

 

- Все ли родители соглашаются отдавать сюда своих детей?

Детей, родители которых изначально отказались отдавать в школу-интернат, как правило, приводят позже, когда родители уже не могут с ними справиться. Ребенок вырос и не поддается влиянию родителей, когда не могут справиться педагоги. Вообще детки с особенностями психофизического развития делятся на два типа: заторможенные и расторможенные. Заторможенные дети не вызывают проблем ни у педагогов, ни у родителей, они спокойно занимаются своим делом. А вот расторможенные дети часто все хватают, бьют, ломают. Пока такой ребенок маленький, с ним справляются различными воздействиями, в том числе и с помощью насилия. А вот когда он вырастает, то уже выходит из повиновения. Бывают у нас такие случаи, когда они приводят детей в 6-й, 7-й, а иногда и в девятый класс. Приводят, когда уже ничего нельзя сделать. И мы должны исправлять недостатки, но тут помимо основного заболевания, уже накладываются вторичные признаки, потому что ребенок педагогически запущен. С ними работать гораздо труднее.

 

- Что вы посоветуете таким родителям делать в первую очередь, если они не хотят отдавать ребенка, может быть существуют какие-то курсы?

Я думаю, если родители не хотят отдавать ребенка в специальную школу-интернат для воспитания, то такие родители в первую очередь должны заниматься самообразованием и изучать специальную методическую литературу по воспитанию и обучению ребенка.

Я думаю, что на базе нашей школы мы могли бы открыть консультационный пункт, где мы бы просто, советом, бесплатно, оказали родителям какую-то помощь, подсказали, как нужно поступить в том или ином случае. У нас такие случаи были, когда родители обучали у нас одного ребенка и не справляются со вторым. Тогда они приходят, спрашивают совета, как быть, как лучше поступить и тогда мы советуем им, но зачастую они приводят к нам и второго ребенка.

 

- Почему родители боятся к вам вести своих детей?

Зачастую педагоги общеобразовательных школ просто пугают детей и родителей нашей школой. Когда ребенок не усваивает программу общеобразовательной школы, то ему говорят: пойдешь учиться на Чкалова, мы тебя отдадим в интернат. Мы это знаем и пытаемся всякими мерами это неправильное мнение о нашей школе изменить. Родители и педагоги, побывавшие в нашей школе, меняют свое мнение о нашем учебном заведении. Потому что условия для пребывания детей созданы практически все хорошие. Конечно, проблемы есть у всех, но коллектив у нас очень работоспособный, в педагогический состав входят специалисты, очень часто имеющие два образования (педагогическое и дефектологическое). Но, а родители боятся еще потому, что существует негативное мнение о таких специальных интернатах. Ну а тем родителям, которые боятся нашего учреждения, нужно просто прийти и посмотреть, походить побеседовать с нами и со специалистами.

 

- Расскажите о результатах, которого дети добиваются с помощью особого подхода.

Результаты такие конечно есть, потому что школа существует давно, как специальная школа мы существуем с 1960 года. Были случаи разные, иногда, когда ребята оканчивали нашу школу шли служить в армию по своей собственной просьбе, проходили комиссию у психиатра, и он давал разрешение, проходили комиссию в военкомате и служили в армии. У нас есть случаи, когда ребята после нашей школы, оканчивали вечернюю школу, оканчивали училище и работают на разных предприятиях.

Лучше было в советское время, мы в основном наших ребят устраивали в ПТУ нашего города или на предприятия народного хозяйства, промышленности, где были бригады и они имели наставников. В начале работы таким ребятам помогали, и они оставались в бригадах. Сейчас с этим делом труднее, устроить ребят мы не можем, нет государственных производств, а частники их не берут. Училища с удовольствием брали бы наших ребят, но все идет к тому, что нужно получить общеобразовательные знания, а у нас нет некоторых предметов, им в училищах учится трудно. Но зато все мастера производственного обучения, директора, завучи, замполиты знают, что трудолюбивее наших выпускников, когда они поступают к ним, нет.

 

Наши воспитанники уже имеют навыки определенных профессий, они знают, что им надо трудиться, они ни отказываются не от какой работы в училищах и поэтому на хорошем счету. Но устроить такого ребенка в училище все труднее и труднее. Поэтому если семьи у таких детей благополучные, то ребенок идет в семью, и находится под присмотром родителей. Если же такой ребенок из неблагополучной семьи, то прогноз: будет ли такому ребенку в этой жизни хорошо, неутешительный, потому, что в основном детки с особенностями психики в будущем нуждаются в сопровождении взрослого.

 

Чем эта школа отличается от обычной?

- Наша школа очень сильно отличается от общеобразовательной школы. Во-первых, облегченными специальными программами, во-вторых, мы очень большое внимание уделяем коррекционно-воспитательной работе. На первом месте у нас стоит воспитание таких детей, а уже потом обучение. В-третьих, 50% нашего времени занимают уроки трудового обучения, например, у ребят 9 класса 12 уроков трудового обучения в неделю. Мы их приучаем к труду, они все должны понимать и знать, что не всеми специальностями они овладеют, но общетрудовые навыки в стенах нашей школы они получают.

 

Какие пути адаптации в общество таких детей?

- Это коррекционно-воспитательная работа. Есть специальные предметы – это социально-бытовая ориентировка, специальные занятия с социальным педагогом, с практическим психологом. На уроках русского языка много времени уделяется развитию речи и развитию коммуникативных навыков. Чтобы каждый ребенок сумел правильно обратиться в какое либо государственное учреждение, правильно написать заявление и т.д. И самое главное это труд, они должны знать, что они должны уметь трудиться. Кроме этого многие наши детки активно занимаются творчеством. При этом они выходят на сцену и занимают призовые места в общегородских конкурсах наравне с ребятами из других школ.

 

Беседовала Ирина Седова

 

 

Публикация подготовлена в рамках проекта "Мир для нас" при поддержке Фонда развития СМИ Посольства США в Украине.